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                                      人工智能课程今秋走入北京高中课堂

                                      2019年4月12日 09:30  新京报  作 者姜慧梓 黄哲程

                                      2018年天津市东丽区人工智能Scraino编程教育普及教学研讨会资料?#35745;?视觉中国

                                      统编版人工智能教材编写中多校已开设相关课程专家建议尊重学生个体差异放宽教育范围

                                      近几年人工智能和5G物联网等一起已经成为世界各国争夺的新蓝海在我国关于人工智能AI的?#25945;?#20063;逐渐从产业领域开始向教育延伸

                                      新京报记者梳理发现从2017年7月国务院印发新一代人工智能发展规划要求在中小学阶段设置人工智能相关课程开始不到两年时间内先后有6份文件提出要在中小学开展人工智能教育

                                      2018年1月教育部公布普通高中课程方案和语文等学科课程标准2017年版人工智能物联网大数据处理正式被纳入普通高中信息?#38469;?#35838;程标准新课标

                                      在政策的推动下2018年中国人工智能教育发展迅猛多套教材相继发布AI企业与学校联动产学结合抢?#38469;?#22330;青少年创新竞赛AI项目风头正劲包括清华北大等高校的自主招生录取名单中信息学特长生的比重也逐渐增多

                                      按照新课标要求今年9月秋季学期北京等已经开始高考综合改革试点的省?#33455;?#23558;率先实施新课程使用新教材人工智能课程也在其中

                                      统编教材编写中

                                      新课标要求普通高中信息?#38469;?#35838;程由必修选择性必修和选修三类课程组成其中选择性必修中的模块4即是高中统编版AI课程人工智能初步

                                      去年8月教育部印发的关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指?#23478;?#35265;指出从今年秋季学期起全国各省区?#26657;?#20998;步实施新课程使用新教材到2022年秋季开学全国各地都将进入新课标时代据了解目前普通高中各学科教材仍在编写修订中统编版人工智能教材也在统筹编写阶段

                                      同时各省教育部门也加紧在信息?#38469;?#35838;本中增加人工智能的内容在山东省初级中学信息?#38469;?#35838;本的最近一次改版中Python人工智能手机编程等都进入了新教材编程占据三个单元

                                      江苏省教研室信息?#38469;?#25945;材编写组也发布了2018年苏科版信息?#38469;?#25945;材记者查阅教材目录发现编程机器人课程走进人工智能?#26085;?#33410;出现在89年级的教学内容中

                                      自主教材覆盖全学段

                                      另一方面各高校企业等自主研发的人工智能教材很早就开?#35760;际?#22330;据记者不完全统计目前市面上可?#26376;?#21040;且知晓?#24335;?#39640;的针对小学到高中不同年龄层的人工智能教材已有4套

                                      去年4月我国第一本面向中学生的人工智能教材人工智能基础高中版发布随后人工智能初中版于去年7月面世这本书并不是要培养工程师而是提升学生的人工智能素养帮助学生建立起对人工智能的鉴赏力理解力和应用力?#21271;?#20889;团队曾表示

                                      去年11月AI上未来智造者中小学人工智能精品课程系?#20889;?#20070;出版据介绍该套教材是根据新课标要求打造的小初高贯通式课程体系先期在上海嘉定一中交大附中嘉定?#20013;?#35797;点今年将有数百所中小学引入这套教材

                                      而被称作首套K12全学段全系?#23567;?#30340;人工智能教材也可能于今年7月面世

                                      追访

                                      多校开设相关课程 专业实验室非标配

                                      目前北京市人大附中清华附中陈经纶中学汇文中学等多所学校都已开设或建立人工智能相关校本课程或社团教授人工智能知识引导学生开展相关?#33455;?/P>

                                      汇文中学高二学生王楠化名加入学校的机器人社团已一年多她告诉记者社团有专门的教室提供各种机器人仪器还有专门的老师教如何组建机器人并通过电脑编程控制机器人进行各种活动北京市第五十中学初三学生李亦化名曾参加语音识别?#38469;?#30456;关课程课上老师介绍了语音识别知识并让学生通过校内电脑进行实践

                                      据了解北京三十五中学在几年前就建设了智能科学与?#38469;?#23454;验室和人工智能机器人实验室学生可以在其中开展人机互动人工智能等深度学习但走访中记者了解到目前也有不少学校并没有建设这样专业的实验室已开设人工智能相关课程的学校其实验是在学校的机房中进?#23567;?/P>

                                      新课标规定普通高中学校要根据平行班的数量设立信息?#38469;?#23454;验室且实验室应针对每个模块单独设立这对今年9月秋季学期就将开设人工智能课程的学校提出了更高的要求

                                      机房够用了北京某高中的信息课老师告诉记者人工智能作为校本课程已开展一段时间校内机房能够满足目前的教学需要对于新课标提出的硬件设施方面的要求他表示实验室的设置要依据教材内容来定统编版的教材还没有看到所以是不是一定需要专业实验?#19968;?#19981;清楚如果必须要?#26657;?#21487;能会在原有机房的基础上改造一下吧

                                      教师培训陆续展开 培训方向仍在摸索

                                      2018年4月教育部高等学校人工智能创新行动计划?#35775;?#30830;要开展人工智能普及教育同时提到教师人才队伍的建设要求在教师职前培养和在职培训中设置人工智能相关知识和技能课程

                                      记者了解到今年3月云南昆明的嵩明县教育局对全县16名教师进行了人工智能机器人实验室任课培训并分两批建设了9间人工智能机器人实验室百?#21462;?#31185;大讯飞等企业在为学生提供AI产品和学习?#25945;?#30340;同时也开始针对教师的人工智能任课培训开发相关模块

                                      随着教师参与的相关培训越来越多对培训方向和内容的?#23460;?#19982;反馈也陆续出现一位接受过人工智能培训的高中老师表示像是学会了一个工具而不是一门学科

                                      这位老师介绍他参与的培训是在一家AI企业里开展的包括账号培?#30340;?#23481;等都需要在企业的?#25945;?#19978;进?#26657;?#19968;旦脱离这个?#25945;?#36825;些内容就很难呈现给孩子除非在课堂里也用人家这个?#25945;?/P>

                                      ?#28304;ˣ?#26377;专家认为新生事物需要成长的时间和空间在摸索阶段如果能借助一些相对成熟的力量?#28909;?#22312;产业领域内发展较好的企业等其实是有利于人工智能教育的开展的

                                      声音

                                      给孩?#21360;?#19981;深入?#33455;?#30340;选择权

                                      猿编程总裁李翊认为人工智能需要有扎实的编程算法数学基础还需要与其他学科知识融会贯通甚至还需要有一些天?#22330;?#22240;此从小抓起搭建人工智能人才的培养体系十分重要此外人工智能的真正意义在于对各行各业的渗透和影响即使不从事专业的人工智能领域也需要?#20113;?#26377;?#29616;?#26377;?#33455;?/P>

                                      中国教育?#33455;?#38498;?#33455;?#21592;储朝晖也表示人工智能作为一?#20013;?#30340;?#38469;?#21152;入到中小学新的课程里是有必要的但他指出大多数人用的是?#38469;?#20135;生的结果而不是用它的过程和逻辑不一定要深入学习后才能使用应该给孩?#21360;?#19981;?#19981;?#19981;深入?#33455;?#30340;选择权而不是去?#31185;取?/P>

                                      储朝晖还强调尊重学生个体差异的重要性大部分学生将?#27425;?#24517;会从事专业的人工智能工作可能仅仅是会用到人工智能因此要根据学生的兴趣爱好把人工智能教育的范围放得宽一点不需要步调一致都去学相同内容

                                      另一方面由于人工智能?#38469;?#26412;身是发展的因此究竟人工智能?#38469;?#20013;的哪一部分哪些内容多大比例进入到课堂也需要跟随?#38469;?#30340;更新与淘汰进行不?#31995;?#25972;储朝晖以自身经历举例上世纪80年代电脑还算是新?#38469;?#25105;们要学习波尔代数数据位数转换这些现在来看一般人使用电脑根本不需要那个但是对于专业的人来?#19981;?#26159;需要的

                                      编 辑章芳
                                      免责声明刊载本文目的在于传播更多行业信息不代表本站对读者构成任何其它建议请读者仅作参考更不能作为投资使用依据请自行核实相关内容
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